“课程思政”教学案例(十六)|《中国文化概论》
学院:人文社会科学学院
课程名称:中国文化概论
主讲教师:胡永杰
职称:助教
教学内容:绪论:“文化”界说
教学目标:从文字的角度出发,结合相关古籍文献,使学生理解和掌握“文化”的本义及引申义,明确其概念范畴,增强对中华传统文化的热爱。
一、导入:
1、教师讲授:中华民族的历史源远流长,其文化博大精深,它是中华民族重要凝聚力。学习中华文化概论,不仅有助于了解祖国悠久的历史、灿烂的文化遗产,还可以以一个理性态度、务实精神去继承传统,创造更好的文化。也相信,作为当代的学子们对中国文化的学习是责无旁贷的,作为未来中国的中流砥柱,我们是文化的继承者、见证者,更是实践者。
2、思考题:请同学们思考什么是“文”?“化”?“文化”?带问题开启今天的课程。
(以学思结合的方式,调动学生的思考,有助于教师更好的展开教学工作。)
二、讲授新课
1、“文”的本义,系指各色交错的纹理。
《易•系辞下》:“物相杂,故曰文。”《礼记•乐记》:“五色成文而不乱。”
《说文解字》:“文,错画也,象交文。”
(引入古籍文献汉代许慎《说文解字》,让学生们真切感知文化的古籍形态,从而以文字角度更好地了解中国传统文化。)
三、本课总结
通过此次课程的学习,教师从“文”——“化”——“文化”——“中国传统文化”,按照学生的学习基础,循序渐进地为学生梳理知识,使同学们能够初步界定“文化”,认识到人创造了文化,文化也创造了人;文化即“自然的人化”。并以此对中国传统文化的继承和创新问题有所思考与方法论上的准备,期待同学们从接下来的学习可以有更多的探索与实践。
四、思考与作业
1、通过本课学习并课后查找相关文献,你是怎么界说“文化”?评价中国传统文化?
2、阅读余秋雨《风雨天一阁》写一篇文化感悟,体裁不限主题鲜明,不少于800字。
五、思政要素
在教学内容中,通过《“文化”界说》的学习,明确其概念范畴和课程定位,以此寻觅中华民族的主旋律与文化特征,在各文化交流中彰显本民族的姿态,从而培养大学生的文化认同,弘扬中华人文精神,坚守中华文化立场,培育文化自觉和文化自信,实现对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化的认同。在教学方法中,利用古文字和古文献材料等,也承载着丰富的本民族文化信息,与本课程的思政元素阐发有相关性。
END
图文编辑//王婧雯
图文来源//胡永杰
审核编辑//李传锋
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